卸掉形式主义包袱，回归课堂本源，为一线教师松绑减负 原创
一线教师本该深耕讲台，把主要精力放在备课授课、培育学生之上，可现实当中，大量非教学事务不断挤占教师的工作时间。近日教育部教师工作司司长王磊在公开场合坦言，很多老师并不是不想把课上好，而是被各类繁杂事务压得身心俱疲。为此，教育主管部门提出要健全社会事务进校园准入机制，切实减掉不必要的检查、评比、填表任务，让教师能够沉下心立足课堂，把更多关爱给到学生。
谈及教师群体，大众的固有印象是上课、批改作业、管教孩子。但身处基层校园，不少教师的日常远不止教学工作。各式各样的台账填报、重复的资料留痕、轮番开展的考核评比，还有部分社会层面的工作任务被摊派进校园。很多教学工作者大量时间消耗在整理表格、准备迎检材料上，白天忙于应付各类事务，只能利用下班、休息时间备课教研。繁重的形式主义工作，慢慢稀释了教学主业的重心。
社会事务无序进校园，是造成教师负担过重的重要根源。一些和教学没有直接关联的活动、考核，不经筛选就下沉到学校，最终层层传导落到每一位老师身上。任务多、报表多、检查多，看似工作痕迹满满，却很难转化为育人实效，反而消磨教师的工作热情。
推行社会事务进校园准入机制，建立相关管理白名单，就是从制度源头划清边界。没有纳入准入清单的事项，不允许随意进校园开展。把名目繁多的填表、评比、重复检查做精简压缩，剥离不属于教师本职的额外负担，把时间还给课堂。减负不是降低工作要求，而是剔除无效内耗，让教师回归教书育人的本职。
当然，为教师减负，并不是简单一刀切取消所有检查考核。教学督导、必要的安全教育、学生心理健康相关工作，依旧是校园运行不可或缺的部分。关键在于分清主次，区分哪些是真正服务教育的工作，哪些是流于纸面的形式任务。杜绝重材料、轻实效的导向，不以台账表格多少评判办学成效。
教师肩上扛着教书育人的责任，只有卸下不必要的包袱，才能够静下心钻研教学，关注每一名学生的成长。学校、职能部门协同发力，砍掉形式主义，才能让讲台回归本位，让老师安心教书、用心育人。
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